能源化學工程設置背景
能源化學工程專業是中國為滿足戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求,于2010年批準設立的中國國家戰略性新興產業本科專業之一,在能源化工領域占據重要地位。妥善解決快速增長的能源需求和日益嚴峻的資源和環境問題之間的矛盾是中國必須面對的重大問題,節能減排和開發新的能源是中國乃至都要面臨的問題。能源化學工程專業的設立旨在為中國培養能源和環境建設方面急需的專業人才和管理人才。[6]
能源化學工程發展歷程
2010年7月12日,公布同意設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業名單,新設置能源化學工程本科專業,專業代碼為081106S,為在少數高校試點的目錄外專業,修業年限為四年,學位授予門類為工學。[10]
2012年9月14日,印發《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》、制定《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》,能源化學工程專業名稱不變,專業代碼由081106S變更為081304T,屬化工與制藥類,為工學門類專業。[7]
2020年2月21日,頒布《普通高等學校本科專業目錄(2020年版)》,能源化學工程專業為工學門類專業,專業代碼為081303T,屬化工與制藥類專業,授予工學學士學位,學制為四年。[2]
能源化學工程培養目標
能源化學工程專業培養具有高度社會責任感和良好的職業道德、良好的人文和科學素養以及健康的身心素質,具備化學、化學工程與技術及相關學科的基礎知識、基本理論和基本技能,具有創新創業意識和較強的實踐能力,能夠在化工、資源、能源、冶金、環保、材料以及生物、醫藥、食品、信息與國防及相關領域從事生產運行與技術管理、工程設計、技術開發、科學研究、教育教學等工作的人才。[1]
能源化學工程培養規格
學制:4年
授予學位:工學學士
參考總學時或學分:四年制本科專業的總學分為140~180學分,包含理論教學及各類實踐教學環節。各高校可根據具體情況做適當調整。[1]
1、思想政治和德育方面
按照統―要求執行。
2、業務知識與能力
具有專業所需的數學、化學和物理學等自然科學知識以及一定的經濟學和管理學知識,掌握化學、化學工程與技術學科及相關學科的基礎知識、基本原理和相關的工程基礎知識。
具有運用專業基本理論知識和工程基礎知識解決復雜工程問題的能力,具有系統的工程實踐學習經歷,了解專業的發展現狀和化工新產品、新工藝、新技術、新設備的發展動態。
掌握典型化工過程與單元設備的操作、設計、模擬及優化的基本方法。
具有創新意識和對化工新產品、新工藝、新技術、新設備進行研究、開發與設計的基本能力。
掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。
了解中國國家對化工生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規,遵循責任關懷的主要原則;了解化工生產事故的預測、預防和緊急處理預案等,具有應對危機與突發事件的初步能力。
具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及團隊合作能力。
對終身學習有正確認識,具有不斷學習和適應發展的能力。
具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。
各高校應根據自身的辦學定位和人才培養目標,結合學科特點、行業和區域特色以及學生發展的需要,吸收企業或行業專家的意見,在上述業務要求的基礎上,強化或者增加某些方面的知識、能力和素質要求,形成人才培養特色。
3、體育方面
掌握體育運動的相關知識和基本方法,養成良好的體育鍛煉和衛生習慣,達到中國國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。[1]
能源化學工程課程體系
能源化學工程總體框架
與培養目標相適應的通識類課程至少占總學分的20%,使學生在從事工程技術工作時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。
符合培養目標的學科基礎類課程與專業類課程至少占總學分的35%,學科基礎類課程應能體現在專業應用數學和自然科學知識的能力的培養,專業類課程應能體現系統設計和實踐能力的培養。
主要實踐性教學環節至少占總學分的25%。應設置完善的實踐教學體系,培養學生的動手能力和創新創業能力。[1]
能源化學工程理論課程
包括人文社會科學、數學、物理學、外語、計算機與信息技術、體育、實踐訓練等知識。在保證中國國家規定的教學內容基礎上,各高校可根據自身的辦學特色以及人才培養目標,增加某方面的教學內容。[1]
包括工程基礎類知識,安全與環保類知識,專業概論知識,基礎化學、化學工程與技術學科的核心知識以及反映不同專業特點的特色學科知識。
1、工程基礎類知識
主要包括工程力學、化工常用設備及零部件的設計計算和機械加工概要,電工電子技術、化工儀表和自動化等內容。各高校可根據自身人才培養需要,增加工程基礎的相關教學要求以及測量技術、過程控制等內容。
2、安全與環保類知識
主要包括化工安全與環境保護的共性知識和共性技術,化學工業中安全生產規律,化工生產事故的預測、預防和緊急處理預案等內容。
3、專業概論知識
主要包括專業基本知識及專業發展歷史和現狀。
4、基礎化學類知識
主要包括物質結構與性質,化學變化過程的熱力學原理及應用,化學反應動力學,元素周期律,s區、p區、d區、ds區的單質及其化合物,酸與堿,配位化合物,烴、醇、醚、胺、醛、酮、羧酸、芳香族化合物及其衍生物,雜環化合物,基本有機反應類型,重要有機反應機理,誤差與數據處理,化學分析與儀器分析,氣體的pVT性質,熱力學、第二、第三定律,多組分系統熱力學,化學平衡,相平衡,電化學,統計熱力學初步,表面現象和膠體化學。
5、化學工程與技術類共性知識
主要包括化工流體流動,化工傳熱,化工傳質與分離等單元操作的基本原理、工藝計算及設備基本結構,均相反應動力學,氣固相催化反應動力學,理想流動模型及理想反應器設計,反應器操作的模型方程等內容。能源化學工程專業應增加化工流體的熱力學性質關系,化工過程的能量分析,工藝流程設計,設備選型或設計,車間的平、立面布置設計,安全環保評價和技術經濟分析等內容。
6、特色學科類知識
由各高校自行確定,以反映學校的學科專業特色。[1]
包括能源清潔轉化、煤化工、石油化工、燃氣及天然氣工程、環境催化、新能源利用與化學轉化、能源催化基礎等相關知識領域(各高校可以根據自身實際需求增減)。[1]
(括號內數字為最少學時數)
工程制圖與AUTO CAD(48)、計算機技術基礎(32)、化工設備機械基礎(32)、電工學(32)、化工安全與環保(32)、能源化工導論(16)、無機化學(56)、分析化學(32)、有機化學(64)、物理化學(80)、化工原理(88)、化工熱力學(48)、化學反應工程(48)、分離工程(32)、化工設計基礎(32)、能源化工工藝學(32)。特色課程:基礎化學實驗(144)、化工原理實驗(48)、專業實驗(48)、認識實習(1周)、生產實習(3周)、化工設計(4周)、畢業設計(論文)(14周)、特色實踐。[1]
能源化學工程實踐教學
主要實踐性教學環節包括基礎化學實驗教學、化工實驗教學、綜合實踐教學和特色實踐教學。
主要包括安全化學與綠色化學,物質的合成、分離、鑒定與表征,常用儀器的使用,物質的定性與定量分析,基本物理量與物理化學參數的測定。除驗證性實驗外,應有適當比例的綜合性實驗、設計性實驗,以培養學生的創新精神和實踐能力。[1]
主要包括化工原理實驗和專業實驗。通過化工實驗教學對學生進行實驗設計、實驗操作和技術、數據處理、觀察能力、分析能力、表達能力和團隊合作能力的全面訓練。因此,化工實驗教學要從培養目標出發,統一規劃教學內容,綜合考慮,分步實施并注意與理論課程的配合與銜接。應充實和改革實驗教學內容,綜合性實驗、設計性實驗的比例應大于60%,以加強學生實踐能力、創新意識和創新能力的培養。
1、化工原理實驗
主要包括化工流體流動實驗、化工傳熱實驗、化工傳質與分離過程實驗。
2、專業實驗
各高校可根據自身的專業特色和具體情況開設。能源化學工程專業實驗包括能源化工轉化過程中涉及的轉化、分離、產品利用、“三廢”處理等實驗。[1]
包括實習、化工設計、畢業設計(論文)、創新與創業訓練等。
1、實習
主要包括認識實習、生產實習等。通過實習,使學生了解有關化工產品生產工藝流程、主要單元操作和生產設備的原理和操作方法,提高學生理論聯系實際和解決復雜工程實際問題的能力,培養其高度責任感、精益求精的工作態度和良好的安全、法律、經濟意識。
2、化工設計
包括化工單元設備設計的內容和以產品為導向的過程合成或工廠設計的內容。化工設計是培養學生工程設計能力的重要實踐教學環節,是對多門相互聯系的基礎課、專業基礎課知識的綜合和實踐應用,該環節可培養學生的團隊意識和協作精神,提高其綜合應用各方面的知識與技能解決復雜工程問題的能力。
3、畢業設計(論文)
須制定與畢業設計(論文)要求相適應的標準和質量保障機制,對選題、內容、指導、答辯等提出明確要求,保證畢業設計(論文)的工作量和難度,并給學生有效指導。選題應符合專業培養目標,一般應結合專業的工程實際問題,有明確的應用背景,使學生在學會應用所學知識分析、解決實際問題的同時,考慮經濟、環境、社會、法律、倫理等各種制約因素,培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決復雜工程問題的能力。對畢業設計(論文)的指導和考核應有企業或行業專家參與。
4、創新與創業訓練
應結合人才培養目標,明確創新、創業教育要求,采取具體實施措施,增強學生的創新精神和創業意識。[1]
各高校根據學校的學科特色確定,以滿足特色人才培養的需要。[1]
能源化學工程教學條件
能源化學工程教師隊伍
專業專任教師的數量和結構須滿足專業教學需要,專業生師比應不高于24:1;講授化學工程與技術類知識和專業知識的課程,每個課堂教學班的學生人數不應多于100人。
新開辦專業的專任教師人數應不少于8名,當該專業在校本科生超過120名時,每增加24名學生,至少增加1名專任教師。
有學術造詣較高的學科帶頭人,有一定數量的企業或行業專家擔任兼職教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于70%,具有高級職稱的比例不低于40%。所有專任教師必須取得教師資格證書。
重視實驗教學隊伍的建設,實驗室人員應有固定編制,實驗室主任應由具有高級職稱的人員擔任,每位實驗指導教師不得同時指導2個及以上不同內容的實驗。[1]
從事化學工程與技術類知識和專業知識教學的專任教師,其學士、碩士或博士學位中,應至少有1個來自化工類專業,其中講授化工原理、化學反應工程、化工設計的教師的本科應畢業于化學工程與工藝專業。35歲以下教師必須具有碩士及以上學位。80%以上的專任教師和實驗指導教師應有累計不少于6個月的工程實踐經歷(包括指導實習、與企業合作項目、企業工作等)。專任教師應有明確的科研方向,應至少有參與1項科研活動的經歷。
教師應有足夠的時間和精力投入本科教學中,并積極參與教學研究與改革;教師必須明確自己在教學質量提升過程中的責任,能夠根據人才培養目標的要求,針對課程教學的內容、學生的特點和學習情況,運用現代教學理念和教育技術,設計教學過程,實現因材施教,保證教學質量;教師應關心學生成長,加強與學生的溝通交流,為學生提供指導、咨詢和服務。[1]
學校應為教師發展提供機會和條件,制定專業教師隊伍進修、科研和發展規劃,注重對教師教學方法的培訓,加強教師工程實踐能力的培養,以促進教師素質的持續提升。[1]
能源化學工程設備資源
1、實驗室
實驗室照明、通風設施良好,管線布局安全、合理,實驗臺應耐化學腐蝕并具有防水和阻燃性能。實驗室安全符合中國國家規范。
實驗過程中,化工原理實驗室和專業實驗室生均使用面積(不含設備面積)不小于2平方米。
每間實驗室內都應配備防護用品柜,應配有和學生實驗人數相符的安全防護器具,應安裝噴淋蕃和洗眼器,備有急救藥箱和常規藥品,具有應急處理預案。
一般實驗室噪聲應控制在55分貝以下,具有通風設備的實驗室,噪聲應控制在70分貝以下。實驗室具有符合環保要求的“三廢”收集和處理措施。
化學品的購置、存放、使用和管理符合中國國家及相關部門有關規定。實驗涉及的危險化學藥品均備有安全技術說明書。
2、實驗教學儀器設備
(1)基礎化學實驗設備要求
除常用的玻璃儀器外,還應有的測量儀器和分析儀器。基礎化學實驗常用玻璃儀器滿足實驗時每人1套,綜合實驗、儀器實驗的臺套數應滿足每組實驗不超過6名學生的要求。.
①測量儀器:熔點測定儀、阿貝折射儀、電導(率)儀、電泳儀、流量計、黏度計、密度計、恒溫槽、溫差測量儀、數字壓力計、微壓差測量儀、金屬相圖分析儀等。
②分析儀器:紫外-可見分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀、電解儀、原子吸收光譜儀、紅外光諧儀、X射線衍射儀等大型分析儀器。
(2)化工原理實驗設備要求
包括流體流動實驗裝置、傳熱實驗裝置、傳質與分離實驗裝置,實驗設備臺套數應滿足每組實驗不超過4名學生的要求。
(3)專業教學實驗設備要求
除常用的元器件、玻璃儀器、小型輔助儀器外,還應有的測量儀器、分析儀器和較大型的實驗設備。實驗設備臺套數應滿足每組實驗不超過4名學生的要求。
①測量儀器:表面張力儀、熔點測定儀、比表面積測定儀、流量計、黏度計、密度計等,可根據專業特色配備。
②分析儀器:分光光度計、氣相色譜儀、熒光光譜儀、紅外光譜儀、X射線衍射儀等,可根據專業特色配備。
③大型實驗設備:反應器類、氣液固分離裝置類、礦物加工機械類、燃料轉化類、生化實驗類及其他分離裝置類,可根據專業特色配備。
3、實踐基地
應有相對穩定的實習基地,實習基地應是中國國內或區域內有特色的企業或實訓基地,其生產工藝過程滿足實習和專業能力培養的需要。[1]
基本信息資源:通過手冊或者網站等形式,提供專業的人才培養方案,課程基本信息,選課指南,各課程的教學大綱、教學要求、考核要求,畢業審核要求等教學基本信息。
教材及參考書:學科基礎課程和專業必修課程應采用正式出版教材或有符合教學大綱的講義,并應根據學科發展需要適時更新。學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程應推薦必要的教學參考資料。實驗應有實驗教材或實驗指導書。
圖書信息資源:學校圖書館或專業所屬院(系、部)的資料室應提供化工類及相關學科專業的圖書、期刊、標準和規范、電子資源等文獻信息資源以及相應的檢索工具,并提供使用指導;生均專業圖書量不少于50冊;圖書信息資源管理規范。應提供常用的化工過程模擬與設計等軟件。[1]
能源化學工程教學經費
教學經費投入應能較好地滿足人才培養需要,專業生均年教學日常運行支出不少于1200元,除此之外,用于購置、開發、更新教學實驗設備的費用每年不低于現有儀器設備總值的5%,且教學經費的投入應持續增長。[1]
能源化學工程質量保障
教學過程質量監控機制要求:各高校應對主要教學環節(包括理論教學、實踐性教學等)建立質量監控機制,使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態;各主要教學環節應有明確的質量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制,評價時應重視學生與校內外專家的意見。
畢業生跟蹤反饋機制要求:各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制,及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等;應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析,并形成分析報告,作為質量改進的主要依據。
專業的持續改進機制要求:各高校應建立持續改進機制,針對教學質量存在的問題和薄弱環節,采取有效的糾正與預防措施,進行持續改進,不斷提升教學質量。[1]
能源化學工程培養模式
1、建立與人才培養目標相對應的科學化、系統化人才培養目標體系
由政府相關部門專家、行業企業專家、教育專家及專業調研人員和教師組成專業建設指導委員會,共同對能源化學工程專業的人才培養目標從知識、能力、和素質三個維度進行解析,提出專業人才培養的能力建設、知識探究、人格養成的要求,優化“以學生為中心、以本為本”的人才培養方案,從而確定能源化學工程專業的人才培養目標體系。同時邀請校外相關領域專家,以論證會和聽課的形式,從課程設置和教學內容與用人單位對人才要求的適應程度等方面,研論專業課程體系,依據需要的知識能力和素質,整體構建和優化專業課程的設置,更新和優化授課內容,增設能體現行業發展動態的方向課程,構建特色鮮明、以社會需求為導向、以專業應用能力培養為核心的專業導向型課程結構體系。在以人才培養方案為方向、以課程結構體系為載體的基礎上,建立步驟明確可實施、量化指標清晰可測評,“以學生為中心、以本為本”的科學化、系統化人才培養目標體系。
2、構建校內培養與產學研合作培養并舉的二元培養模式
首先,需要轉變專任教師的教育理念,以“從學生出發,面向社會需求,供需融合”為原則,邀請地方企業參與從頂層設計到資源配置、教學設計、質量評價的全部人才培養環節,以校企合作、共同設計、終端評價的模式提升人才質量。其次,更新教學觀念。摒棄單向教授知識的傳統教學法,注重產學研結合,對接企業需求,探索“課堂教學+企業生產現場教學”的運行方式,通過現場教學強化學生對理論知識的理解,實現理論講授與實踐探究的并行交叉、協調整合,將專業見習活動融合到專業課教學活動中,以專業應用為導向,促使學生專業理論和專業技能并行增長。再次,以產學研為抓手,建立學校的科學研究和企業的技術開發深度融合機制,加強校企業合作,建立校外實踐基地。發揮校內理論教育資源在人才培養方面優勢以及校外基地在實踐能力提升方面的優勢,實現課堂傳授與實踐提升的有機結合,建立產學研緊密結合的運行機制。該機制將有利于實現應用型人才培養計劃與企業用人機制的深度融通,實現企業人才需求標準和教育人才培養標準的“無縫對接”。
3、建設一支雙師結構的優秀專業教學團隊
建立“培養+引進”相結合的機制。首先,以校企合作為契機,將專業教師送入企業培養實踐經驗和技能。直接安排教師進入生產一線,和富有經驗的企業技術人員對接,打造工程師型教師。其次,將企業中有豐富實踐經驗同時又具有教學技能的人才柔性引進來,直接與學生對接,實現實踐知識的面對面傳授。最終形成一支既有較高學術水平又有豐富的工程實踐經驗的師資隊伍。
4、改進教學組織形式和教學方式,重點突出能源化學工程專業教學資源和實踐基地建設
首先,緊抓精品課程、優質課程、網絡課程建設,改革實驗實踐教學體系,以科研成果為支撐,加強實驗實踐教學,提升學生的創新創業能力。其次,以學生的知識獲取,能力培養和素質提高為出發點和落腳點,學習和借鑒其他院校在應用型人才培養方面的*教學方法,重視培養學生解決實際問題的能力、知識的生產實踐應用能力、自主學習自我提升的能力以及適應多元化社會的能力。鼓勵教師圍繞應用型人才培養,開展教學方法創新,推進研究性學習,推行啟發式教學,逐漸形成以培養應用能力為本位的教學方法體系。
,依托“基礎實驗”“綜合性實驗”“設計研究性實驗”的實驗課程教學體系建設三個不同層次的實驗教學平臺。第二,通過校企產學研合作,爭取多方資金,將教師的科研成果建成中試生產線,作為校內實訓基地,打造教學科研共贏機制的。校內實訓基地的人員由課題組成員、企業合作人員、大三或大四學生組成,發揮兩方面的基本作用:一是作為實訓基地對學生開放,承擔應化專業的實驗實踐教學任務,二是要完成科研成果轉化,促進產學研合作。第三,增加資金投入,升級現有實驗室,引進多樣式的實驗實踐教學平臺。第四,推進校企合作,增設新的校外實習實踐基地,將實習環節建成分散實習和集中頂崗實習共存的多種方式。第五,鼓勵和吸引學生以不同的方式積極參與創新項目。以實驗實踐教學平臺為基礎,鼓勵學生將有創意的研究設計性實驗申報和實施為創新項目。學生申報創新型課題,自己確定目標,通過查閱資料或小組討論自己設計工作過程,開放實驗實踐教學平臺的場地及設備支持他們進行課題的研究工作,教師進行必要的指導。選拔具有較高科研潛能,創新意識的學生組成創業團隊,參加各種挑戰杯、科技大賽、創業大賽等。在堅持以學生為主的同時,選擇雙師型教師進行專門輔導,并根據專業優勢,以創業計劃的科技含量與源頭創新為特色,培養學生的創新創業能力。從學生已經開展的創業項目中篩選出具有產業化前景的項目,優先提供資金資助和技術支持,并在適當的時機推向社會,成立相應的公司,使學生的創業計劃項目由“模擬”逐步變為“現實”。
5、健全專業管理組織及專業內部質量保障體系
將“學生評教”“同行評價”“督導監督”有機結合,推行“掛牌”教學,淘汰“水課”,打造“金課”。將培養特色鮮明的應用型專門人才作為專業教學中能力培養的標準參數,樹立特色,明確目標,并以此確定知識傳授與能力培養在質與量方面的要求。改革和創新考核評價方式,針對學生中普遍存在重成績、輕能力,重知識學習、輕知識運用的現象,進行基于過程評價和自主學習能力考核的評價模式改革,在這種模式中,平時考核成績(可采用小論文、課程設計、調查報告、讀書心得、案例策劃等方式)在總成績中將占有較大比例,自主學習的考核成績也占一定比例。進一步完善學生素質評價體系,加大知識應用能力和實踐創新能力在評價指標體系中的權重。
完善教師教學能力評價體系,加強對教師實踐教學能力的評價,提倡推行基礎理論教學與實驗實踐教學并行考核的機制,激發專業教師自發提升實踐教學能力的原始驅動力,實現教師隊伍整體素質的提升。地方院校應用型人才的培養須面向地方企業,及時獲取地方企業的人才需求信息,建立一套及時、高效的人才需求信息反饋機制。建立畢業生的畢業后的跟蹤調查機制,及時掌握畢業生在工作崗位上的表現。同時,通過畢業生工作后的技能需求反饋,有預見性地調整專業的后續培養目標體系,適時調整、改善專業結構和課程設置,以增強畢業生就業的競爭力。
代表院校:唐山師范學院[8]
一、課程體系實踐化
通識基礎課教育。為了拓寬學生的知識面和提高學生素質,須增強通識基礎課教育。分析各門課程的基礎課、專業課的理論知識,注意知識點銜接,防止學習重復內容,增添新知識,提高理論授課的效率。為了使學生對能源化工有全面的認識,可讓學生在上專業課前,盡早接觸相關專業知識,如:可以擴大選修課的門類,讓學生通過選修課,了解與能源化工相關的知識。
建立專業核心課程群。應遵從“取其精華,去其糟粕”的原則來吸收中國國內外的教學經驗,及時對課程體系進行合理調整,建立特色專業核心課程群。教授的知識應圍繞著社會需求來做出合理調整;及時分享優質精品課程,擴大專業選修課的范圍;根據課程內容之間的關系對內容及時進行調整、歸并,建立特色的課程體系。
專業教材建設。教材是呈現專業理論知識和內容的關鍵,規范的教材內容是培養優秀人才的基礎。必須扔掉那些落后、與社會需求脫節的課程和教材,根據教育事業的改革與發展,開發、修訂出符合社會需求,具有*性、實踐性和創新性的配套教材;此外,還要積極選用省部級以上的優秀與重點教材,保證課堂教學使用質量較高的教材,形成具有特色的教材新體系。
設置實踐課。在建立課程體系過程中,重視設置實踐課,適度減少理論課,增加實踐課,規定實踐課不能低于總課時的20%,進而培養學生理論結合實踐的能力。實踐課程設置可涉及實驗課、暑假實習、畢業設計、挑戰杯競賽、大學生創業計劃項目等。
二、人才培養規格靈活化
培養科研創新型人才。科研創新型人才應注重創新能力的培養。高校積極鼓勵學生參加各類大學生創新、創業競賽,如挑戰杯、創新創業計劃大賽;可把各類創新、創業活動看作是學生進行課外專業實踐的延伸,慢慢對學生實現創新思想的滲透;教師也應積極探索創新教育的有效模式,研究出適應創新教育與專業教育結合的較好模式,全面提高學生的綜合素質,實現科研創新型人才培養目標。
培養實踐技能型和管理經營型人才。采用“5+3”分流方式培養,“5”指的是:前5個學期,學生學習學科的基礎和專業理論知識,培養學生的文化素質,使學生有扎實的專業理論基礎;“3”指的是:后3個學期,學生根據自身的專業興趣愛好有選擇性地學習不同模塊的知識,還可去實驗室參與科研項目,培養學生的實踐操作技能;另外,還能以學生就業、創業、升學等所需知識和能力為中心,和企業聯合對學生進行定向培養。
三、教學方式方法革新化
轉化教育理念,增強“以培養專業人才為核心”的教育觀念。把原來的教育觀念由“授業解惑、教授技能”轉變為“以培養專業人才為核心”,量體裁衣,提供與之相匹配的個性化教育與實踐;采用更加多變的教學方式,傳授基本的人文知識、人文思想、人文精神等素質課程,同時減少非必要性的課堂學時,轉而加強學生的實踐能力,在近距離接觸社會的過程中培養學生的政治理念、人文道德。
通過推行研討式學習,建立“以學生個性為中心”的發展模式,采用啟發式與算法式相結合的研究性教學方式。以明確的教學目的和要求為根本,導師在科研項目、研發課題的基礎上,以提出問題的方式帶動探究,使學生在研究過程中通過系統地利用經驗、特定的步驟去選擇行之有效的方法,最終達到主動獲取知識、運用知識解決問題的目的;減少非必要性的課堂學時,激發學生的自主學習意識,使學生不斷培養自己的發散性思維、自我探索的能力、攫取知識的能力;逐步建立能源化學工程專業領域多個研究方向的教學資源,平臺化、網絡化、國際導師化等多種形式,為學生的自學提供堅實的理論和科研支持。
拓展實踐教育環節,通過舉辦能源化學工程專業技能、設計競賽,演講大賽等多種形式,增強學生的工程設計能力、實踐能力、表達交流能力;教師科學研究要圍繞課內教學開展,并把自己的科研成果融于日常教育過程之中,將教學和科研結合起來;及時學習和深入探究學科的發展動態,增強教學的廣泛性、研究性,把前沿的專業知識教給學生,使得科研和教學相輔相成;此外,應圍繞專業特點進行教學,不斷完善教學內容,增強教材建設。
實行校企合作制度,增強實踐技能培養。學校應該多與當地企業成為合作伙伴,有利于師生多了解企業。此外,為了提高學生的社會綜合實踐能力,也可以邀請一些專家、企業技術人員來學校指導實踐教學,比如:指導實驗課、定期舉辦專題講座。為了讓學生真正提高運用所學知識解決實際問題的能力,可以在合作企業成立實習基地,在企業技術骨干和學校教師的雙重指導下,增強學生的專業實踐能力,也加強了校企合作聯盟的可持續發展。
四、多樣化的考核方式
需要有多種不同的考核評價方式。為了讓學生深刻理解能源化工專業知識,不能只看考試結果,還應結合學習過程來進行課程評價,進而調動學生學習積極性。不同能源化工專業課程評價方式如下:(1)基礎理論課:期末試卷分數(占60%)+平時小測分數(占40%);(2)專業技能課:試卷考試+論文報告(設計);(3)選修課:學校自主驗收考核與院系交叉抽查;(4)社會(企業)實踐課程:學校與合作企業協同考核;(5)畢業答辯課程:小組提交實踐報告并答辯的方式。
代表院校:湖南科技大學[9]
能源化學工程發展前景
能源化學工程考研方向
化學、物理化學、化學工程與技術、化學工程[3]
能源化學工程就業方向
能源化學工程專業畢業生工作領域包括:煤化工行業、天然氣化工行業、電廠化工綜合利用行業、生物能源化工行業、固體廢物綜合處理行業、石油加工行業、石油化工行業、催化劑生產和研發行業,可以在這些行業從事設計、科學研究、技術管理等工作。[4]
能源化學工程開設院校
地區 | 院校 |
|---|
北京 | 中國石油大學(北京) | 華北電力大學 | 北京化工大學 | 北京理工大學 |
重慶 | 重慶科技學院 |
|
|
|
河北 | 華北理工大學 | 燕山大學 | 河北科技大學 |
|
山東 | 菏澤學院 | 中國石油大學(華東) |
|
|
山西 | 太原工業學院 | 太原科技大學 | 中北大學 | 山西能源學院 |
安徽 | 合肥工業大學 | 合肥學院 | 安徽理工大學 |
|
江蘇 | 河海大學 | 南京工程學院 | 常州大學 | 江蘇科技大學 |
浙江 | 浙江工業大學 |
|
|
|
湖北 | 武漢大學 | 武漢工程大學 |
|
|
湖南 | 湖南科技大學 |
|
|
|
廣東 | 東莞理工學院 | 華南理工大學 | 廣東工業大學 | 廣東石油化工學院 |
廣西 | 大學 | 桂林理工大學 |
|
|
云南 | 昆明理工大學 |
|
|
|
貴州 | 貴州大學 |
|
|
|
四川 | 四川輕化工大學 | 西南科技大學 |
|
|
陜西 | 陜西科技大學 | 西北大學 | 西安石油大學 | 西安科技大學 |
延安大學 | 渭南師范學院 |
|
|
青海 | 青海大學 |
|
|
|
寧夏 | 寧夏理工學院 | 銀川能源學院 |
|
|
黑龍江 | 黑龍江工業學院 | 東北石油大學 | 齊齊哈爾大學 | 哈爾濱石油學院 |
吉林 | 東北電力大學 |
|
|
|
遼寧 | 營口理工學院 | 沈陽化工大學 | 沈陽師范大學 | 大連交通大學 |
遼寧石油化工大學 | 沈陽工業大學 | 遼寧工程技術大學 | 遼寧科技學院 |
新疆 | 新疆大學 | 新疆理工學院 | 昌吉學院 |
|
甘肅 | 蘭州大學 |
|
| [5] |